苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，其中第48条建议的标题是《要思考，不要死记》，告诉我们作为教师，要思考怎样让学生能通过他们自己的思考去记住知识，学会学习，而不是死记硬背。
在文中，大师举了两个老师的例子：同样的内容，教师霍汶尼娜举了些例子，教孩子们记住了，但第二天只有少数学生还记得；而教师雷萨克则是“首先努力做到使儿童深刻理解这一规则的实质”，孩子透彻理解后在提出例子让孩子反复理解和思考。因此，她的学生学习效果就要好得多。大师得出结论：儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。
反观自己的教学，课后要求背诵的古诗，开始是领着学生们反复读、持续读，达到记忆的程度，总是想着熟能生巧，读的多了，自己就记住了。关于诗歌的内容，随着学生慢慢长大，随着知识的积累丰富，会自己明白古诗的含义的。但是，经过检测，这样做的效果并不是非常的好，大部分学生还是没有记住。看看大师的文章，想想自己的生活经历。其实，我们都有这样的体验：小时候背下来的古诗像《静夜思》、《春晓》、《悯农》等，不管何时都能脱口而出，而大学时被送到很多经典内容，现在想想能记住，没有多少，有的过个几年就淡忘了。同样都是经过背诵，记忆，为什么有的长久印在脑海中，有的却会忘记呢？想想，其实就是因为虽然年纪小，但像《静夜思》、《春晓》、《悯农》等古诗，语言质朴，内容简单，加之非常朗朗上口，更重要的是它容易被小小年纪的学生理解，所以才会印象格外深刻，经久不忘。
通过学习，结合自己在教学中的问题。接下来，我改变了教学的方法。对课后要求背诵的古诗，我先让学生自己读，结合注释自己理解，试着背诵。然后，让他们提出对诗歌中不理解的地方，我结合时代背景和作者创作的意图，认真分析诗歌的思想内涵，经过这样的改变。在背诵课后的古诗是学生基本可以达到背诵默写不出错。
有了这样的体验，在上学期学生们第一次背诵《古诗两首》曹操的《观沧海》时，我引导学生找到“观”的内容，要求他们背诵，在观的基础上，作者有些感悟，找到这些内容背诵，最后是结束句。学生们根据这样的背诵思路，很快就找到背诵的方法，不仅背的快，而且背的好，为七年级的背诵开了一个很好的头。
通过一个学期的巩固学习，学生们找到了一个很有效的背诵的方法，并把这种方法运用在古文的背诵中，我感觉学生们的背诵效果非常的好。
教学有发，但无定法，贵在得法。我想让学生学会动脑思考，理解记忆一定是一条黄金法，也是教学之精髓。
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