在我们的语文课堂教学中，学生阅读怕烦、作文怕难的现象普遍存在的。如何有效地提高学生的阅读和作文能力呢？如何让学生爱上写作，能将所见、所闻、所思、所想随心所欲地表达出来呢？我的理解就是将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课堂小练笔。这一学年我们教研组在课堂小练笔上进行了尝试，有了些许收获，下面我就谈谈一年来我的收获。
首先，课堂小练笔有助于学生写作水平的提高。它是阅读教学与作文教学之间的桥梁，是一项重要的语文基本功。课堂小练笔，顾名思义，它是以课文内容作为写作素材，把学生对课文内容的理解和语言组织运用能力训练有机地结合起来，彼此交融，相互促进。在练笔过程中反复琢磨阅读与作文之道，持之以恒，最终就能写出真正富有一定水准的习作。否则，单单凭周记和单元作文的教学和练习，要想提高学生的习作水平，那是远远不够的。课后的小练笔则有效地补充了这方面的不足。我相信课堂小练笔无论对课堂教学效果，还是作文能力都能起到积极的作用。如果我们能充分利用好课堂主阵地，让鲜活的教材成为学生习作的小素材，何忧“无米之炊”？
其次，要使课堂小练笔符合课堂内容的学习，符合学生的接受能力、思维能力，真正成为提高学生阅读与文字表达能力的有效途径，需要遵循一定的原则。
1、讲究目的性——找准落脚点
课堂小练笔要从既定的教学目标出发，既为巩固所学的教学内容服务，又能达到习作训练目的。其关键在于结合文本找到恰当的练笔落脚点，有效启动学生的练笔欲望。课堂练笔的操作，不论是为整篇课文而设计的练笔，还是为课文中某一细节而设计的练笔，都不能游离于课文之外。否则，让学生“摸不着头脑”、抓不住重点、“不知所谓”的练笔，很难达到教学目标。
2、讲究多样性——力求新颖
语文的课堂小练笔设计要多样化，使学生有新鲜感。不能每次都是一种类型，否则，学生会感乏味，把练笔当成累赘，用空话、套话来应付。我们应根据课文内容，或者布置随感，或者就一处细节进行评价，或者进行人物品评……灵活安排仿写、补写、续写、抒写、改写等形式多样的小练笔不仅不会使学生有枯燥的感觉，反而活跃了思维，对课文的理解更深化、更独到。
3、讲究适当性——把握尺度
设计小练笔应从教材和学生两方面实际出发，根据教学内容的要求及学生的接受能力，使练笔发挥最大功效。不一定所有的课文学习后都是千方百计地设计一道练笔，也不是每次的练笔一定要多少字数才行。“有话才说，无话不说，长话短说”，宁愿每一篇练笔都短小精悍，也不要废话连篇、不知所云。所以，语文教师在布置练笔时，应该心中有个“度”，应该把握好分寸。
最后，我注意对学生的课堂练笔进行评价。多鼓励、多肯定，提倡开放性评价，这是由练笔本身决定的，既然练笔是学生自主读书、思考的产物，只要是源自内心真实的感受、感想，哪怕是不全面的，甚至是有问题的，教师也不必求全责备，应当有民主的胸怀，大力提倡不唯书、不唯上、不唯师的精神，在培养阅读能力的同时大力发展学生的健全个性。
课堂小练笔大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。课堂练笔的日益受重视，它所强调的综合性、实践性、创造性等正代表着语文教学改革的方向。当然，课堂小练笔不是随意而定，它要求教师根据教材特点，精心设计，并且耐心细致地指导学生练写，才能真正让小练笔焕发出迷人的光彩，成为新课程实施中的一道亮丽的风景。
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