沁之光｜红烛先锋(6) 万鑫娟：把课堂C位交给学生的“宝藏教师”

在初中数学教育的天地里，万鑫娟老师用自己的创新，书写着“以研促教、以新赋能、以爱润心”的教育篇章。她既是深耕知识海洋的“钻研者”，用严谨打破数学的枯燥；也是突破课堂边界的“创新者”，以“学生自主讲课”，让课堂焕发生机；更是守护学生成长的“暖心人”，用关怀点亮每个孩子的自信之光，成为学生、家长与同行心中的“宝藏教师”。​

一、以研为基，让数学知识扎根生活​

“数学不是纸上的公式，是藏在生活里的智慧。”这是万鑫娟老师常对学生说的话，也是她钻研教学的核心方向。为了让抽象的数学概念变得可触可感，她把大部分课余时间都投入到教学研究中：办公室的书架上，摆满了标注密密麻麻的《数学课程标准》《中学数学教学参考》，每本都留有她梳理的知识框架图；电脑里的“教学素材库”按年级、章节分类，这些都是她积累的“宝藏”；此外，她还积极参加“青蓝工程”，主动与经验丰富的教师结成师徒对子，虚心向老教师请教学习。

二、以新为翼，让学生站上课堂C位

在初中数学教学中，传统“教师主讲、学生旁听”的模式常陷入瓶颈——学生被动接收知识，对复杂知识点的理解仅停留在表面，课堂参与度低，且共性错题反复出现，传统讲解后仍难以根治。为打破这一困境，万老师深知，只有让学生从“知识接收者”转变为“主动传递者”，才能倒逼其深度思考、梳理逻辑，从根本上提升课堂效率，因此创新推行“学生授课”教学法。让学生从“听课者”变身“小讲师”，在备课、讲课的过程中深化对知识的理解。​

每学期，她都会根据教材难点，将“全等三角形的判定”“二元一次方程解法”等知识点拆解成“讲课课题”，学生分层组队、自主认领，然后像老师一样备教案、做PPT、设计互动游戏。为了帮“小讲师”们做好准备，她会逐一与小组沟通：教他们如何梳理知识逻辑，如何用动画、教具简化难点，如何设计互动环节调动课堂气氛。班里的小浩曾因数学成绩差而自卑，万老师特意鼓励他加入“几何图形”讲课小组，还利用午休时间陪他用硬纸板制作正方体、圆柱体模型，帮他打磨讲解思路。当小浩站在讲台上，通过拆解模型清晰讲完“立体图形的展开与折叠”，并收获全班掌声时，他红着眼眶说：“原来我也能把数学讲明白！”

如今，“数学小讲师”成了班级最受欢迎的活动，学生们不仅主动查阅拓展资料，还会结合生活中的数学现象设计课堂，在班里掀起“数学分享热”。这种创新模式不仅让学生成绩提升，更培养了他们的表达能力与合作意识。

三、以错为宝，让每个错题都有回音​

万鑫娟老师还将错题本打造成学生提分“利器”。她为学生定制个性化错题本：基础薄弱者侧重“原题+答案+知识点”，能力强者增加“错因分析+思路拓展”，如帮计算粗心的小宇设计“计算错题专项本”，助其正确率提升80%。

她创“三阶使用法”：当天记录错题，每周分组复盘，对易错题改编变式训练，帮小雨攻克方程难点。还在错题本写评语互动，如指导小浩找几何辅助线。在她引导下，学生错题率大降。

从深耕教学的“钻研者”，到创新课堂的“开拓者”，万鑫娟老师用热爱与坚守，在三尺讲台上书写着教育的真谛。她常说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”而这把火，正照亮无数学生探索数学的道路，也温暖着他们成长的每一段旅程。