当前位置:首页 > 新闻中心 > 校园新闻 >
校园新闻

沁园中学:“沁”课堂为学生幸福成长奠基

发布时间:2021-06-21 08:44:16   来源:    浏览:

初夏的沁园中学校园内绿意盎然,书声琅琅。6月10一大早,学校各班级教室传来学生朗读声音。一日之计在于晨,孩子们伴着初夏的晨光,在琅琅读书声中感受对于梦想的憧憬,一个个青春洋溢的少年焕发出属于自己的豪迈激情。

书声琅琅是沁园中学校园清晨最美的风景,激情投入是少年学子的最美见证。

\

“沁”课堂让“讲堂”变“学堂”

沁园中学教导主任赵杰老师说,学校开展“激情早读”做到四要,门窗要开,声音要大,任务要明确,反馈要及时。活动的开展,既培养了学生的朗读记忆能力,激发学习语言学科的兴趣,同时有助于培养学生的自信,形成健康向上的班级文化氛围。

孩子们“激情早读”开启了一天的紧张学习,而在沁园中学九年级的办公室里不时出来老师们热烈的课堂教学研讨声。“沁课堂”优质课展示课上,老师以小组为单位,开展新模式教学,孩子们在课堂上踊跃发言,激烈讨论,课堂学习气氛甚是热烈。这正是,沁园中学着力推进“沁”课堂,大力开展“沁”课堂复习课教学观摩的场景。

\

近年,沁园中学在认真梳理学校发展的基础上,挖掘出学校核心文化——“沁”文化,提出了育人理念:没有学不好的学生。也就是学校要求全体教师不仅仅教给学生知识,更关键的是激活学生的动力,引导学生主动学习、主动探索。教师不仅要传道授业解惑,更要唤醒学生主动学习的意识,让学生感悟探索新知的过程。

按照“沁”文化理念而延伸打造的“沁”课堂,是激发动能、启迪智慧、思维碰撞、大胆质疑、充满激情、心情愉悦的灵动学堂。它不仅是问题的课堂,学习的课堂,还是思维的课堂,沁德润智的课堂,是一个能用现代化技术手段和传统教学深度融合的课堂。

“‘没有学不好的学生’,这是我校的育人理念。这一理念告诉我们,教育不仅仅教给学生知识,更关键的是激活学生的动力,引导学生主动学习、主动探索,只要学就一定能学有所获,就一定能绽放出美丽的花朵。”谈到学校课堂教学改革,沁园中学校长王家和表示,课堂是学习的主阵地,是学生成人成才的源泉。这就需要向课堂要质量,开展课堂教学改革,真正把课堂由“讲堂”变“学堂”,唤醒学生主动学习的意识,让学生感悟探索新知的过程,为学生学会学习、学会合作、学会做人、学会处事以及学生终身发展奠定基础。

\

       “沁”课堂 打造教育主阵地

马珲是沁园中学七年级(3)班学生,这个温文尔雅的小女孩,在学习上非常上进积极,她稚嫩的脸庞上总是洋溢着自信的笑容。

在当天的数学课堂上,作为组长的她带领组员认真听讲,并针对课堂问题展开充分讨论。马珲说,“沁”课堂小组合作模式,提高同学们主动学习意识,大家在课堂上变得积极主动起来。原先她所在的一个小组成员学习不主动,但是在整个小组带领影响下,也开始主动问问题,学习成绩也逐渐赶上来。

没有成立小组之前,马珲感觉自己孤孤单单,有问题还得到处去询问请教,但是成立学习小组后,她可以在小组间进行讨论,如果解决不好就求助其他小组。

 马珲说,担任组长要有奉献精神,在主动帮助其他组员解决问题的同时,还要着力提高小组管理能力,让组员在课堂上集中精力学习,课下认真帮助他们解决学习问题,团结和带领大家实现共同进步。

一年多来,沁园中学以沁润心灵、循序渐进、循循善诱为根本,遵循“提出问题、发现问题、分析问题、解决问题、运用实践”学习的认知规律,以培养学生的问题、探究、合作、思维、学习等五种意识为主,构建了以“设问导入、研问探究、解问展示、疑问解惑、习问反馈、质问升华”为主要环节的六问“沁”课堂模式。

“沁”课堂通过独立自学、师徒帮扶、组内分享、班级释疑等形式,培养了学生的思维能力、合作能力和语言表达能力;通过让学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,同学之间的相互质疑、追问,培养了学生的归纳提炼能力和思维拓展能力;通过“人人有事干,事事有人干”的小组互助管理模式,培养了学生的组织协调能力和沟通管理能力。不到一个学期,课堂“嗨”了,气氛活了,学生的满意度和学业水平大幅度提升。

沁园中学七年级年级主任赵水平老师介绍,学校以学生为主体,以问题为导向,小组合作为抓手,以培养学生学习思维能力为终极目标。小组合作模式打造中,学校还注重文化氛围的营造,有些班级要求学生制定小组的组名、口号和目标等,各班级统一印发学习目标书,建立小组学校文化。各班均制定了小组合作实施方案,建立统一的考核制度等。为了鼓励同学们在小组合作中取得进步和成绩,各班级老师想方设法给孩子予以鼓励,买来蛋挞、汉堡、时令水果等,让孩子们感受进步提高的成就感。

“沁”课堂 落实教育的减负提质

当天下午14时,在下午课前10分钟,沁园中学七年级(5)班的教室里,响起了旋律铿锵有力的音乐声,孩子们精神饱满地在课桌前,跟随着音乐《五星红旗》,整齐划一地用手势动作,来演绎着歌曲内容,更表达着孩子们对五星红旗的敬仰和对祖国无限的热爱之情。

“让孩子们做像《五星红旗》一样的手势舞,目的是通过听一听、跳一跳、动一动这样的方式,活跃学习气氛,激发学习兴趣,为高效地课堂教学注入生机和活力。”七年级(5)班班主任王冬艳老师说。

为着力打造“激发动能、启迪智慧、思维碰撞、大胆质疑、充满激情、心情愉悦”的灵动学堂,让“沁”课堂成为学生爱上、教师乐教的高效课堂,沁园中学和任课老师们在“沁”教育理念的影响下,和王冬艳老师一样,一直在积极的探索和创新实践。学校把“沁”课堂与学校大力实施的“沁”课程深度融合,并不断整合教学内容、创新教学方式、调整教学时间,促使各学科形成了个性迥异、百花齐放的“沁”课堂教学模式。英语学科推出了听说课、语法课、阅读课和写作课四种课型;地理学科探索出了地图化教学模式。

语文学科开发了《海量阅读课程》,确立了导读课、赏析课、方法课、展示课等四种课型,并在教学楼走廊里精心设立了100多处“开放型书吧”, 提供各类书籍10000余册,高标准修建了集阅览、休闲为一体的“沁香书屋”,与市新华书店携手创办了校园书店“尚书房”,形成了“开放书吧能读书、沁香书屋能听书、实体书店能购书、图书馆能借书”的书香校园新格局,开展了“阅读点亮人生,经典润泽生命”、“传颂经典,弘扬文化”等一系列丰富多彩的读书交流活动,实施了每月一书、每周一影“好书好影微成长”主题教育活动,使广大学生在内涵丰富的“沁”课堂中净化了心灵、滋养了人生、传承了文明。

\

物理学科本着“动手动脑学物理,拼拼凑凑做实验”的宗旨,把“沁”课堂的阵地挪到了课下。学校制定了内容详实的《家庭物理实验操作指导手册》,组建了“疯狂物理实验”社团和“创新实践微信群”。孩子们尽情的按照家庭实验计划,深入科技馆、田间地头、工厂车间。一次次在探索实践中提升学科能力水平、感受实验科学的快乐......老师们也把孩子们成功的实验视频、创新的做法及典型的失败实验案列通过教研组研讨后,形成有价值的物理实验教学资源,用于老师的课堂教学,方便学生之间的交流与学习。该校学生李硕是“疯狂物理实验”社团的一名成员,他自主研究了电子电路与软件开发,编译了一套全自动跑操程序,使学校的课间操系统实现了真正的模式化管理,同时他经过反复探索研究,制作了针对于学校的广播切换器,并一个人对学校的广播系统线路进行了改造,实现了广播系统分年级分区域管理。

\

数学学科则整理出了 “概念课”、“运算课”、“推理课”、“复习课”四种课型的教学模式,也极大地提升了“沁”课堂的高效性和精准性。七年级数学备课组组长王海苹在一次备课中,为了讲好“绝对值”概念课,她当时参照数轴,设置了一个蚂蚁爬行的问题,通过引入情境来授课,并在小组讨论环节中精心设计问题,这堂课虽然在备课中花费大量的 工夫和精力,但也取得非同寻常的教学效果。王海苹说,她们在推进“沁”课堂项目实施中,除了学习文件,还要具体落实实践,并参考教参,创设情境,设置问题。现如今,学校每周都要安排“沁”课堂教学,怎样设计模块,怎样设计课件,大家集思广益,认真研究讨论,确保新教学取得实实在在效果。

 沁园中学实施“沁”课堂教改打造高效课堂新模式,师生的精神面貌改变了;教师的教法改变了,由灌变成导;教师的角色改变了,由主体变主导;学生的学法改变了,由被动变主动。

沁园中学党总支书记卫强表示,“沁”课堂教学最终目标就是向课堂教学要质量,真正落实教育的减负提质,努力让课堂教学改革扎根于整个教育教学中。学校通过不断探索和完善“沁”课堂教学模式,进一步强化课堂改革氛围的营造,深入探讨和交流,按照改革目标整体规划、分步实施,确保教育教学改革取得实实在在的效果,让学生学有所成,学有所获。

再扬风帆,启航向前。沁园中学“沁”课堂建设已初具特色,未来,学校将继续追求新的突破,为社会培养更多全面发展的可造之材。不断把“沁”教育的理念融入到各项教育教学中,静静地滋润每一个生命幸福成长、出新出彩。


上一篇:沁园中学:沁德润智 为学生幸福人生出彩赋能
下一篇:最后一页