八年级语文 老王

年级 ：八年级        学科：语文                课题：老王       

课型：新授          备课时间：9月19-9月27           主备人：苏胜美           审核人：

学习目标：

①把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。

②品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

④以本为本，指导学生练习写作，加强对文本的理解和提高学生的语言表达能力。

④体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

教学流程

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知识链接

自主探究环节

你预习了吗

伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 惶恐(huáng)

1、速读课文1-4段，

了解老王的生活境况，用一个词语或者一个句子概括

2、细读课文5段-最后，把握文章写了老王几件事，谈谈老王是个什么人。

3、品读老王“送鸡蛋香油”部分，找出你最喜欢、最生动、形象的句子或词语，并说明理由。

导入:同学们已经读过课文了，那么课文题目为什么不是王老而是老王呢？对，王老是指德高望重有地位的人，而老王是个普通人。现在，就让我们走近文本，了解老王是怎样一个普通人。

1、 在书上批注或者在本子上总结。

2、 用文中相关语句或事例说明。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

例如，用于生活境况的词语，有窘迫，艰苦，富裕，拮据等

人物描写的方法：外貌、语言、动作、神态、心理

合作交流环节

小组合作交流以上3个问题中有难度的问题。

全班交流对以上问题的理解。

3、4号同学质疑，1、2号同学答疑。

“我自己不敢乘三轮”：当时做为知识分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在劳动人民头上作威作福。侧面写出了老王不怕被牵连，真诚关心作者夫妇的善良。

展示点拨环节

1、比较赏析：

1）、“我强笑着说”和“我笑着说”的表达效果.

2）、老王直僵僵地镶嵌在门框里和老王直僵僵地站立在门口。

2、作者一家是怎样的人？你如何理解作者的感悟：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？”

品味语言的方法：用什么样的手法写出什么样的特点，表达作者什么样的思想感情。

朗读指导：无论是物质上、精神上还是心理上，老王都是一个彻底的不幸者，他的一生是悲剧的一生。面对悲剧，我们应该怎样读？是用什么样的语速语气？

“愧怍”意思为“惭愧、愧疚”，作者“愧怍”的原因是什么？

1、“直僵僵地镶嵌在门框里”和“简直像棺材里倒出来的”的表达效果:生动形象地表现了老王生命衰竭，身体僵直，僵硬呆板，没有一丝活力，行将就木的形态。

“强笑”的心理：对老王处境的悲酸和对老王扶病送香油的感激。

他“脑袋慢”“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”，是对那个黑白颠倒的年代的讽刺，写老王的善良是放在一个大的背景之下——一个罪恶的年代里的。

巩固达标环节

现在就让我们角色转换，把自己当成老王，结合课文内容，发挥想像，改写课文中老王给“我”送鸡蛋和香油的情节。

改写要求：改写要体现老王的性格特征——老实善良，知恩图报。以下开头结尾可供参考：

开头：

最近身体是一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了…….结尾：这时，门开了，开门的是钱太太。

夜盲症，是缺少维生素A造成的。鱼肝油是补充维生素A的。

拓展延伸：

关注身边的老王

在我们的身边或者是我们所看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在。

幻灯片配乐展示像老王一样挣扎在生活底层的人生存状态，引起学生共鸣。共7张。

教师赠言：

用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。         孟子

心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。

教学反思：

在反思中改进，在改进中成长

——《老王》教学反思

《老王》这堂课已经结束两周，但是依然历历在目，如在眼前。

说实话，我是很负责任地来备这堂课的，也是怀着满腔热情来上这堂课的，但是上下来的效果并不是很理想，好的地方大家有目共睹，不再多谈，不足之处写出来与大家共勉。

首先，不过语言关。语文教师的语言应该本身就是语文教学，优美，生动，形象，有感染力。可是一下课，田平老师，我们的亲密战友就毫无保留地批评，语言拉杂，遣词造句不妥帖，说，我们现在来看看老王是怎样“一位人”。下得功夫不够是课堂语言不过关的因素之一。据说，很多名教师上课都是把自己的课堂语言写下来再三雕琢才拿到课堂上运用的。

其次，不过朗读指导关。我一向注重朗读，注重感情朗读和朗读指导，这在我上过的课里沈石溪的《斑羚飞渡》都德的《最后一课》何其芳的《秋天》里都有良好体现。可是在本文中，朗读环节出现两次不该出现的错误。一是，齐读不宜表达情感，我没有让学生个别读，指导结束后就让学生齐读，结果，该出彩的地方没有出彩。二是，陶梦圆同学把一篇悲苦的故事读得“喜气洋洋的”，陶梦圆同学自己提出来——我再读一遍吧，我却制止了，扼杀了学生向上的进取心。更重要的是，陶梦圆同学是我教的两个班里著名的朗诵能手，我没有满足她的要求，同时又放弃了一个出彩的地方。

再次，不过课改关。深层次的反思我这一堂课和平时的课堂教学，我总结，大部分课还停留在课改初期的水平，几年来，少有进展：

课堂模式单一，还是按照课前设计的问题牵着学生的鼻子走，而不是放手让学生去发现，去质疑解疑，没有生成的问题去解决，因此，可以说，课堂还不够开放，学生的头脑还不够解放。

千真万确，语文教学博大精深，它是一门科学，科学需要严谨，它是一门艺术，艺术需要创新。我之所以出现以上诸多问题，根本原因在于个人的教学水平语文素养有待提高。

扪心自问，河南省语文优质课两年一次，从我参加工作至今应该有七八次，可是我仅仅去学习过一次。去其他地方学习机会更是少得可怜。如果再有合适的机会，我愿意排除一切困难学习，包括自费。

平时为工作所累，也很少静下心来阅读收看教学方面的书籍和影视。

如果让时光倒流，我愿意付出百倍的努力，将课备好，胸有成竹，不打无准备之仗，不留可避免的遗憾，把课上好。

把课上好是我终身的追求，路漫漫兮气修远兮，吾将上下而求索。