打造务实有效的课堂

打造务实有效的课堂

沁园中学  卢新艳

又是一年春来到， 暖风轻扬桃花红。当我在准备发言稿时，我就在想，该说些什么呢？我想作为教学一线的老师，我们能做的应该做的也就是把自己的工作落实到细节，下面结合“沁”课堂谈几点自己不成熟的看法，希望大家批评指正。

• 目前历史学科的现状：

由于中考分值不高，学生和家长不重视，但是到了中招考试，历史又是所有学科里最难考高分的学科，经常会出现其他科学的都挺好，唯独历史不尽人意。就以我们七年级来说，记得上学期期末复习，“江南地区得到开发的原因”这道题济源市已经连着考了3年，历史老师也都知道这是重点。但是全市统一阅卷，当时我改的是这道题，在阅卷过程中我发现学生的得分情况并没有想象中那么好，甚至有不少空白卷。还有“卧薪尝胆”这个成语，我记得在讲到这个成语时，考虑到比较简单，我问了下：“大家是否了解这个成语故事？”当听到有学生回答“知道。”同时考虑到那节课教材内容比较多，这个成语故事课本上也没有要求掌握，只是在课后题里出现，而且也担心课堂时间不够用，所以对于这个成语故事，我就相信了学生的知道，同样的还有“三顾茅庐”这个成语，我也是相信了学生的知道，可当期末考试，这两个成语故事出现在试题中，我才发现，真正知道的学生寥寥无几，考试中这两道题做对的更是屈指可数，甚至班里有些成绩很好的学生也做错了。这不得不让人反思，课堂40分钟到底应该如何做才能落到实处，才能脚踏实地。

学校推出的沁课堂是以问题研究为主线，以提升学科综合素养为落脚点，不仅仅注重教师的教学引导，更注重学生探究意识和合作能力的培养。上学期，在教研组长郭焦丽老师的领导下，我们历史组的全体老师对沁课堂的基本流程进行了认真学习，之后大家也进行了课堂教学的实践，但在实践中也遇到了一些问题。比如由于初中历史教材容量大，知识面宽，对学生的论证分析能力、概括总结能力和比较评价能力等都提出了更高的要求。这就导致在实际的历史课堂中没办法严格按照沁课堂基本程序进行。如何把沁课堂和历史教学融合在一起，就成了我们要解决的问题。

二、本学期重点：以研问探究为突破口，重视自主探究和小组合作探究

思想家朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”通过对沁课堂的不断学习，结合历史学科特点和学生具体学情，经过讨论，我们备课组认为可以抓住沁课堂中的“研问探究”这个流程为突破口，通过教师有效的自学指导，编写自学提纲，给学生足够时间，带着问题，认真研读教材，独立并深入思考，深刻理解教材内容；然后再对于自学中存在的疑难问题、焦点问题进行小组合作，以组长为核心，有分工有合作，解决在自主探究环节没有解决的共性问题和个性问题，完成老师安排的自学问题。

虽然自主学习是现在教育体制推行的重点，但是初中生对自主学习的把握和自主学习的能力的高低不一，需要教师在学生学习过程中加以引导。具体做法：初中的学生年龄较小，大部分学生把握问题的能力和分析能力都有限，而且学习水平也参差不齐，我们发现历史自主学习必须要有具体的学案，这样学生在自主学习时有个帮手有个方向，有自主学习的方法和步骤。只有这样，学生在课堂上才能自己提出问题，也才能为其他同学提出的问题给与解答，而教师在讲的时候只讲该讲的内容就行了，这样才能抓住重点，突破难点，将先教后学改为“先学后教”，不是简单的程序变化问题，而是本质上的不同，只有这样和谐高效的“全员师生课堂”才能真正实现。

在编制学案是要注意以下几点：

1.学案要体现课程标准和课标分解内容，并要求学生记忆课标分解内容。

2.结合教学内容和学生学习特点，在体现学生学习心理特点的基础上编写，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。

3.理清知识结构中的基本线索和基础知识。线索是对一节课内容的高度概括，编写时应以填空的形式出现，让学生在预习过程中去完成。基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识，教师的点拨和设疑的材料分析题、问答题等。对于重点内容设计了思考题，供学生在学习时思考。上课时，老师再与学生一起讨论、分析，同时，可摘引些史料以加深对所学知识的理解和印证。

新学期新气象，相信在学校领导的引领下，在教研组所有老师的 努力下，我们历史学科在本学期会有大的提升，能够为学校的发展做出最大的努力。