作为一名教师，我发现在教育学生时，如果能够使用一些含蓄委婉的方法，避免一些直截了当的批评，往往会得到事半功倍的效果。十三、四岁的孩子正处于青春苏醒，个性发育的时期，自我意识强，逆反心理严重。教师稍不注意，可能就触及到了他们敏感的神经，造成适得其反的后果。因此，在我的教学过程中，我更推崇润物细无声的教学方法，在和风细雨中解决问题。暗示是一种良好的教育方法。在我的教学中我使用最多就是眼神、表情、语言和动作四种暗示方式。
眼神是一种无声的语言，眼神暗示就是通过眼神把要说的话和要表示的态度传达出来，有时能比语言更清晰更准确地表达感情。李明同学是班上一个比较情绪化的同学，高兴时学习，不高兴时不学习，对老师稍有不满意就会产生抵触情绪，所以对这种学生的教育方式要采取冷处理。比如有一次上课，他边听课边吃泡泡糖。鉴于他当时也在听课，并未影响到其他同学，因此我边讲课边用眼神示意他，他意识到以后马上停止了这一行为。下课后，我把他叫到办公室，向他指明了上课吃东西是一种不遵守纪律，不尊重老师的行为，上课没有批评他是为了照顾他的面子，维护他的自尊，希望他以后能改掉这个毛病。他听了以后马上就心悦诚服地向我道歉，并保证以后再不犯类似的错误。我通过一个小小的眼神，既达到了纠正错误的目的，又没有影响到课堂的教学，同时还维护了学生敏感的心灵，起到了一石三鸟的作用。足见眼神暗示是一种相当有效的教学手段。
其次是表情暗示，人的表情能传达肯定、否定、同意、拒绝等多种信息，使被暗示对象受到刺激并作出反应。那天我上英语课，让同学们分组分角色表演一个情景剧，结果活泼好动的东东同学就有点失控了，大声地喊叫，放肆地说笑，连老师的眼神都视而不见了，于是我盯着他微微皱一下眉头，他害臊地耸耸脖子声音立刻就降了下来。因此表情比眼神表现得更直接，更有力度。学生回答问题时犹豫不决，你对他鼓励地点一点头，他马上坚定的举起了手。他答对时，你对他会心地一笑，他便会信心倍增。这些简单的表情暗示让我在教学中更加得心应手。
再次，语言暗示也是一种常用的教育方法。今年我教七年级7，8两个班，这两个班各有特色。七班的纪律良好，学习态度端正，但是内向文静的同学居多，上课时，很难形成互动，气氛沉闷，效率低下，老师总有一种唱独角戏的感觉。多次要求同学们主动发言，效果总是不理想。鉴于7班个性敏感的同学比较多，我不便于多批评，因此，有一天我给他们举了8班的例子，告诉他们在八班上课老师很快乐，很轻松，因为8班的同学上课能积极回答老师的问题，课堂气氛活跃。同时，八班的同学课堂效率高，当然学到的知识更多，成绩也就更好。他们听了表面上虽然不以为意，但是我明显的感觉到，在以后的课堂上，他们活跃了许多，课堂气氛也渐渐好了起来。因此，我们说在表扬或批评时，有时不需要用言语直接表态，可以采取一种迂回的方法，比如像讲故事，打比喻，作比较等方式把自己的观点巧妙地“点”出来，让孩子心领神会，在一种柔和的气氛中接受批评教育。
最后，动作暗示也是一种不错的方法。动作暗示就是借助于体态语言把自己的想法表露出来，从而教育孩子。有一次学校停电，没有铃声，上课时间到了，有些同学还在教室里玩耍，打闹，我一言不发地走上讲台，翻开书，像平常一样拿起粉笔往黑板上写题，同学们看见了，立刻也就安静下来。还有比如我们看到学生写作业时，坐姿不正，可以面对学生做几个挺胸的动作，孩子接受了这些暗示，就会作出反应，如果我们时常能拍拍孩子的背，摸摸孩子的头，孩子们就会察觉到我们对他们的关心和爱护，他们在内心感动的同时，自然会通过更加努力的学习来报答老师。
由上可以看出，只有采用恰当合理的教育方法，才能激发一个人，成就一个人。正如泰戈尔的诗句：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。”
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