上周三，在卫校长的带领下我们一行二十多人到洛阳师范附属中学参观学习，亲身感受了学校“以人为本，关注学生终身发展”为目标的“生命课堂”的魅力。
无论成年还是幼年，成熟还是幼稚，生命都是平等的，没有高低贵贱之分。老师教学的前提应该是尊重孩子的生命成长规律，尊重生命的内在本质特征，在此基础上的关注和呵护才会对孩子的成长起到积极的促进和引领作用。不能把学生单纯的当成萝卜白菜，无视他们的存在。
观摩师院附中的课堂教学，生命课堂令我大开眼界，它的步骤流程：围绕学习目标这一主线贯彻五个步骤，即预习自学（利用晚自习结合导学案进行）、自主探究，完成导学案的习题要求、课堂上以小组为单位交流、小组派代表在全班展示、其他小组点评、以思维导图为载体总结升华、当堂检测，查漏补缺，巩固所学。
生命课堂的时间分配：教师指导、点拨、答疑，占20%的时间；学生自学、讨论、展示、点评、质疑，占70%的时间；学生小结、巩固、检测，占10%的时间。要求学生通过自学能学会的老师不讲、学生通过合作探究能学会的老师不讲、学生确实无法自己学会的老师精讲，且每节课老师讲课不超过10分钟。
离开思维的死学习靠的是机械重复，必然是枯燥、低效、令人厌倦的，更重要的是死学习会使学生长期处于浅思考甚至不思考的状态，从而使思维能力受阻，学习必然会越来越吃力。英语知识比较杂碎，思维导图就像一根线把一颗颗珍珠串起来，形成一条美丽的项链。使得学生的知识更加系统。
课堂上的每一个环节都充分关注每一个学生的发展，只要有一个学生有不同的见解，我们都应该给他解释的空间、想象的空间。老师不要拿设计好的问题牵着学生的鼻子走，而是跟着孩子的思路与学生真诚的对话，这样学生感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。教师在与学生的对话过程中，不足处予以指正，思维的盲点处给予点拨，引导学生从多角度、多层面进行思考。在看似不经意的谈话中，师生间进行着一次次智慧的碰撞、心灵的融通，学生的认识、情感在碰撞中得以升华。教师要始终让学生自己进行思考，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘，学生通过自主探索，在不知不觉中掌握了知识。
在今后的教学过程中，我们的教与学不应只是传递和接受知识的过程，更应是课堂创生与开发的过程，让课堂体现学生的主观性。真正的把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，充满成长的气息，充满灵动。把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给学生，让课堂充满勃勃生机。
上一篇：致永不谢幕的的青春——我的老师
下一篇：立足学生发展 构建生命课堂