如何在科学课中进行研究性学习，面向全体学生大面积提高学生的学习成绩，一直是我们所思考的问题。今天卢科研老师所上的《汽化和液化》一课，较好的体现了新课程基本理念，突出科学探究；重视从生活中引入问题，创设情境；强调学生的自主学习以及合作交流；他强调学生的体验和对学生思维的拓展教育。
纵观整堂课，具有如下优点：
1、“改变过于强调知识传承的倾向”。教师在课堂上的角色由知识的传授者变为学生学习的引导者。老师不是将课本知识简单地给予学生，而是让学生经历探究学习的过程，引导学生对汽化和液化概念、影响蒸发快慢的因素及蒸发致冷等知识进行自主学习、自我建构。
2、“从生活走向科学，从科学走向社会”。无论是引入新课，还是新课教学过程中，老师都重视与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系，以许多个似乎平常的生活问题引入新课，通过生活中的科学现象，探究科学知识，反过来又用所学的科学知识来解决实际问题。例如，用酒精的汽化和液化现象来导入概念，这样既符合学生认知特点，又能激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学意识，增强学生的学习效果。
3、“通过实验探究物态变化过程，进行学法指导”
现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是知识的理解，还是规律的得出、方法的选择，都尽量让学生自己主动探究、积极表述，力争让学生在独立思考、分组讨论、合作交流等生动有趣的活动中丰富体验、发现规律、获取知识，从而使学生参与知识形成的全过程，真正成为学习的主人
4、“注重全体学生的发展，学生参与度高”
英国的何林博士说过：你把时间给予了学生，他就能够得到经验，学生也就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验。课堂教学中，老师就应提供良好的学习材料，给他们充分的参与时间，拓宽他们的参与面，加深参与度。
不足之处：但是这点卢老师还做的不到位，由于八年级学生动手实验探究还不能自主，老师应该多指导，明确探究的内容及操作要点方向，才能使学生明白探究和动手目的性，才有标可循，还可以设计更多的互动环节，让学生真正地参与到学习中，让学生做学习的主人，让学生体会学习的乐趣。
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