一、案例背景:
教材分析：《行道树》是人教版七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。这篇文章采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象,表达了无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越处境对比，与人类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。本文篇幅短小，语言清新，凝练。精辟的议论更是点睛之笔。授课时，我着重于以下几点：
（1）积累字词，朗读课文，理解行道树—无私奉献者的形象。
（2）学习对比的写作手法。
（3）体会形象化的语言。
二、初建课案例及反思：
初建课课堂实录：
在“自主探究”学习环节中
师：这篇散文的语言具有形象化的特点，课文中有哪些句子你感到有疑难的，提出来我们一起品味一下。
生：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
师：这一句富含哲理，难以理解。对于疑难句子可采用化大为小，再连小成大的方法解决。可以抓住三个关键词：“神圣、痛苦、深沉”，把大问题化为小问题：
Ａ、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
Ｂ、从事神圣的事业，行道树承受了哪些痛苦？
Ｃ、为什么说痛苦反而把这种深沉留给我们？从痛苦中能得到快乐吗？
再把这三个小问题连成大问题，疑难就迎刃而解了。
生：神圣指社会需要，人们需要
痛苦指一身烟尘 孤独寂寞 夜晚苦熬
深沉指默默奉献 以苦为乐
师明确：社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人相比，他们寂寞，孤独，苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。行道树以自我牺牲为代价，从这个利益角度讲，这便是痛苦。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
反思：
没有贴近学生的实际，调动他们的生活体验，显得有点干巴巴。
建议:
段喜燕：
此处问题设计较为巧妙，善于引导学生如何解决疑难句子。但没有让学生结合自己的体验，举例说明这句话的意思。
我的思考：
段老师的建议很好，现行初中教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
三、重建课案例及反思：
重建课课堂实录：
在“自主探究”学习环节中
师：这篇散文的语言具有形象化的特点，课文中有哪些句子你感到有疑难的，提出来我们一起品味一下。
生：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
师：这一句富含哲理，难以理解。对于疑难句子可采用化大为小，再连小成大的方法解决。可以抓住三个关键词：“神圣、痛苦、深沉”，把大问题化为小问题：
Ａ、为什么行道树认定自己的事业是神圣的？
Ｂ、从事神圣的事业，行道树承受了哪些痛苦？
Ｃ、为什么说痛苦反而把这种深沉留给我们？从痛苦中能得到快乐吗？
再把这三个小问题连成大问题，疑难就迎刃而解了。
生：神圣指社会需要，人们需要
痛苦指一身烟尘 孤独寂寞 夜晚苦熬
深沉指默默奉献 以苦为乐
师明确：社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人相比，他们寂寞，孤独，苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。行道树以自我牺牲为代价，从这个利益角度讲，这便是痛苦。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深沉”。
师：你能举出其他的例子来说明这句话的意思吗？
生1：教师每天站在三尺讲台上，教书育人，从事的事业是天底下最神圣的事业，但老师们是辛苦的，每天早出晚归，披星戴月，别人在享受城市的夜生活的时候，他们在办公室备课、批改着作业，在和学生谈心。他们牺牲了许多个人的利益。但当他们桃李满天下的时候，当他们过节时收到学生一条条祝福短信的时候，他们无疑是幸福的。
生2：农民、、、、、
反思：
学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。在教学中，我通过钻研教材，首先抓住教材中的内容冲突，激发学生的好奇心，并使他们产生强烈的求知欲望。
四、收获反思：
这节课我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
不足：在这篇课文文本解读的时候，受课文阅读提示的影响，我也是把主题定在“奉献精神”这个层面。没有引导学生更深入地去领会主题，如果学生再仔细去选读相关词句，得出了“豁达”、“坚忍”、“尽职”、“执著”等结论。今后在备课的时候要深挖文本，驾驭于教材之上。要尽可能地挖掘出文本主题的深意，然后，要考虑采取合适的方法，以带领学生一起走进文本深处，挖掘出深层的韵味。浅尝辄止是文本解读的大忌，无论对教师，还是对学生。
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