如何在初中英语教学中的渗透心理健康教育

 新课程标准明确指出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信”，由此可以看出，在英语教学中渗透心理健康教育有极其重要的意义。能够培养学生良好的心理品质，有助于身心全面发展。英语学习是一项综合性强的复杂活动，这是由英语学科本身的特点所决定，如单词的记忆，文章的理解，知识的干扰和迁移，都是学生在学习过程中面临的一个个难题。要克服这些困难，就需要作出意志努力。使他们心理品质优良，百折不挠，在苦战攻关克服困难的征途中获得了乐趣，体会学习的美好，从而有助于身心全面发展。那么如何才能在初中英语教学中的渗透心理健康教育呢？

一、 深入挖掘教材的情感内涵，进行德育及心育渗透。

如果教师不深入挖掘教材的情感内涵，而是照本宣科、毫无情感，那么学生势必于一种封闭压抑的状态，这样必然影响教学效果。教师只有深挖教材，不断向学生发出教学信息，这一信息必须是诚恳而深沉的，以情感人，以情育人，以期引起学生的共鸣，并在教学中尽可能联系国情、时事、传统道德和现代意识，以及学生的真实想法，精心设计有启发性，有价值的问题，使学生在潜移默化中受到感染和熏陶，在“润物细无声”中从量变到质变，促进学生心理的健康发展。

二、 建立和谐的师生关系。

和谐平等互动的师生关系能活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由，能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。英语教学是一门语言教学，它需要学生不断地去实践语言，在实践中学习，在学习中提高，从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际，这种口语交际不仅是一种口语的练习，也是一种情感的渗透。写好作业批语，运用激励方式渗透心理健康教育，运用作业批语进行心理健康教育是伴随知识的直接输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，使师生引起共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。我们可以在学生的作业批语上简单的写几个鼓励的词，如“Good!”，“Great!”（很好）“Never give up”（永不放弃）“Come on”（加油！）“You are the best.”（你是最好的）等。还可以针对不同的学生，给不同的批语。比如说，对上课常常不回答问题的学生，我们可以问他“Why not answer questions in class？”，对害羞的学生，我们可以写“Don't be nervous，I believe you can do well.”等等。教师的作业批语可以鼓励和关怀学生，使学生树立自信，激励他们更加努力学习。

三、体验成功乐趣，帮助树立自信  

苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心，只有当你说他好时，他才会好起来。” 因此我们要让学生体验成功，找回自我。对于有自卑倾向的学生来说，最重要的是引导他们找准目标，通过实现目标体验成功，进而看到自己的能力，鼓舞斗志，恢复自信。

升入初中后，一部分学生由于学习方法、学习能力等原因不能适应新的学习情境，面临种种竞争和挑战，经过几次挫折或失败，心理承受能力较差，挫折感反应强烈的学生，丧失了自信心，消沉下去，发展成自暴自弃的自卑心理。作为教师应当让学生获得成功的体验，从而帮助他们树立自信心，增强耐挫力，变挫折为前进的推动力。第一，要让学生树立恰当的奋斗目标，期望不能过高，要以自己的而不是他人的“标准”和“尺寸”来衡量自己，看到自己的进步，消除“矮人一头”的感觉。第二，要让学生学会自我调节，明白“失败是成功之母”的道理，对某一次考试成绩偏低，可以从知识掌握情况和心理状态两方面认真分析，找出原因，制定克服、改进的方法。第三，教师要善于发现他们点滴进步和长处，哪怕是一个单词读对了，一个词组翻译正确了，也要适时、适度地进行表扬、奖励，唤起他们的自尊心，进而确立起不断进取的自信心。第四，创设成功的机会。教师要为学生创设成功的机会，让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。比如，在初三英语教学“现在完成时”中，由于不少学生前面的基础不牢，我们就采取先分解、细化、后合成的办法，先让学生搞清楚一般过去、现在进行时的概念，接着认识构成、用法等，进而讲解与过去时、一般现在时的区别方法。让学生在接受这种“跳一跳能把果子摘下来”的任务，在各个击破的过程中取得一次次成功的体验，从而树立了学好现在完成时的信心。

总之，作为一名合格的当代教师，不仅要让学生学到知识，掌握技能，更要使他们有良好的心理素质，适应现代社会复杂的、瞬息万变的环境，以优秀的素质和健全的人格迎接挑战。