9月28日上午前两节，我在北苑八一班观摩了学校举办的“课改研讨课”。两节课分别是北苑苏胜美老师的《老王》和西苑史卫萍老师的《背影》。这两节课上，两位老师为我们展示了不同的教学风格，相似的教学模式。参加此次观摩活动，我深受启发，对照出了自己的不足，学习到了她们的长处。
两位老师都是有着一定教龄的“老”教师，无论是教态还是教学语言都有着自己的风格，都成熟稳重。在教学语言苏老师简洁明晰，史卫萍和风细雨。
两节课的教学思路都很清晰，都能够从“实用”发展到“美感”，学生自学问题的设置都按照梯度进行，符合学生思维发展的特点，这也充分体现了两位老师在备课时的认真，按照学生的学习实际进行了备课。
两节课的教学模式都是我校新倡导的模式，突出的表现了由“读”到“写”的教学过程，重视利用悠闲地时间对学生进行专项的写作训练，这样有利于提高学生的写作能力。
两节课都强调了学生的“读”，因为语文是文字的天空，要想解读作者的感情，就要反复读，读出韵味，读出情感，对比自身加以体会。所以，两位老师都巧妙地运用了“读”，让琅琅书声贯穿了整个教学的过程，使语文课展现了其本身的教育目的。
当然这两节课也有美中不足的地方，比如学生展示时，对于展示的出色的学生，我们老师应该采用多种多样的鼓励语言或者是鼓励技巧，如果长时间使用一种鼓励话语，学生会产生“被鼓励心里疲劳”也可能会减少学习的动力和兴趣。又如学生在展示的过程中，老师有新的问题提出，这是，作为老师一定要掌握好时间，给学生一定的思考余地，否则在展示时可能会出现“冷场”的现象。还有“合作学习”环节不应该是老师机械地让学生进行，老师如果能够及时捕捉到学生不能自行解决的问题的时机，在因势利导让学生进行“合作”，那么这才真正是学生“有疑而合作”，这种“合作”是发自学生实际需求的，所以这样的“合作”才更有效果，更能给予学生参与课堂的动力。
“三人行，必有我师焉”。我在今后的学习和工作中会汲取优秀的经验来不断地充实自己，提高自身的业务素质，用来干好自己的工作。
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