教师 你“懒”了吗？

 暑假开学这两个月来，我一直在研究薛校长以前在大会上给大家说的几句话，教师要学会做三种人：毛泽东、袁伟民、张艺谋。反观教育，教师咽炎、声带小结、腰、肩疾病常见，所以为了更健康的教育环境，老师你一定要懒下来。老师松下来，学生才能紧起来，老师来导，让学生来学，并想办法让学生全身心投入的学。要学习高效课堂，教师少讲，学生多学，教师只做一个引导者，一个穿线人，一个发号施令、点拔升华的人。通过一定的思考与研究，我开始要求自己上课讲的一定要少，用各种方法激发学生主动学习的动力，我要懒下来。在试用了我校的的先学后导、当堂达标模式后，又研究了兖州一中的“35+10”教学模式和昌乐二中的“271”高效课堂，我把我的物理课堂定位为课前知识准备，明确教学目标，教师精致引领，学生安静自学，思维火花碰撞，教师点拔升华，对照学习目标，巩固达标检测和中考链接，科技接轨等几部分，把学习目标做为贯穿整个课堂的主线和灵魂。

一、教师提出的导学问题要目的明确，有挑战性

     要学生积极认真的参与到课堂学习及问题的解决中，就要求教师在备课过程中，一定要多方面思考（不同的学生层次），制定出目的明确且有挑战性的导学内容，科学的“导”，正确的“导”。 “你读懂了什么”、“你学会了什么”等这样的问题，并不能让学生发现或者从物理学的角度去思考问题。而如果只是一些从书本上能找到的问题，又不能激发学生的积极思维，让学生产生把理科当作文科学习的误解，所以在课堂教学导学的部分，我设定了学习目标环节（让学生清楚的知道这一节课该达到的水平）、自学指导环节。例如：在《眼睛与眼镜》教学中，首先给学生设立了如下目标：1、了解眼睛的结构，知道眼睛是怎样看物体的。     2、知道近视眼和远视眼的特点及其矫正。     3、培养良好的科学素养，培养良好的护眼意识。

为了让学生能顺利完成自学内容，我又设定了知识准备：1、厚度不同的凸透镜对光的作用；为眼睛晶状体的调节打下基础；2、照相机的成像原理及调节，为眼睛的成像原理做好参照。

自学指导设计如下：10分钟预习，红笔勾画重难点，标记出疑点，然后完成如下题目。1、对比研究眼睛与照相机，列出异同点。

2、眼睛成像原理：

3、近视眼成因：             矫正：

       远视眼成因：             矫正：

     学生有了明确的目标，又在自学指导的指引下，一步步深入，一环扣一环的思考问题，逐步解决本节课要要掌握的重点，甚至会突破难点，课堂达到形散而神不散的目标。这就要求教师在课外要下足功夫，导学的问题设计要巧妙，层层深入，让学生跳一跳能摘到桃子，自学指导要引得恰到好处，让学生知道怎么学知识，怎么用知识。

二、教师讲的内容一定的精备，该说的说，不该说的决不多说

新课堂提倡学生的主动学习，教师只是穿针引线人，必须做到“少讲”，甚至“不讲”。这并不是放手让学生想干什么就干什么，而是在教师的精致引领下，去紧张而有目的的学习，在学生交流学习成果时，教师要学会倾听，在倾听的过程你会对学生产生全新看法，并且全面把握学生对知识学习的程度，迅速整合出现的问题与自己的教学设计，及时调整本节课及对本班学生要点拔的力度与深度，做到精点升华。我一直在这几面刻意的锻炼自己：1、学生会的老师坚决不讲，给学生足够的信任；2、学生能讲会的老师也坚决不讲，把能力的提升留给学生；3、学生有疑惑有争议的地方，教师要找准症结，一针见血，点拔升华。例如：在《眼睛与眼镜》教学中，学生通过自学基本都能达到教学目标，老师的讲解就显得多此一举，我只是必要的时刻惜字如金的点拔，然后用一个视频动画帮学生把知识穿成线，总结巩固。

三、学生的合作交流一定要注意有效性

在以前的听课过程中，我曾发现合作的环节教师从讲台上走下来，师生距离近了，课堂很热闹，学生的主体作用突显，但同时我也发现几个弊端：学生还没真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上差生只是袖手旁观；有的学生只会倾听，不会合作。特别是对于理科的学习，应该是一个安静的理性思考的过程，表面的热闹极易导致学生用嘴不用脑，所以理想的理科课堂应该是表面波澜不惊，内里激流涌动，然后再产生激烈的思维碰撞。这就要求教师在合作切入点和时间上把握得恰到好处。所以在我的课改过程中特别注意这几个问题。1、合作的问题一定要明确，有必要性。2、合作要在一定的独立思考之后进行，达到思维碰撞的目的。3、合作时要求每个人都必须有自己的见解，教师深入到小组中，了解他们的效果、讨论的焦点，引导并教给他们方法。4、保证合作的时间和空间，使合作交流起到必要的作用。

四、当堂达标是关键，有检测有延伸

当堂达标是课堂效果评价的关键环节，我把它分成了三部分：达标检测，中考链接，课堂延伸。由于当堂达标时间只有5-10分钟，所以就要求教师在选题上一定要精。达标检测题能恰好的检测本节知识重点的掌握情况和难点的突破情况，是对本节课效果的一个检测；中考链接让学生提前与中考接轨，在平常的学习中锻炼知识的整合能力与知识应用能力；课堂延伸是把课堂与生活及高科技结合，用已有的理论知识去解决生活中常见的问题，解释高科技中的物理原理，理论联系实际，由物理走向生活。检测了效果，延伸到生活，对于现今学生生活经验匮乏的情况，不仅激发学生学习的兴趣，还提高了学生的生活能力。例如：在学习《物态变化》时，通过大量的例子联系实际，如人工降雨，雨、雪、露、雾等的形成，在学习透镜时联系照相机、摄像头、教室中的投影等待，让学生感知物理就在身边。

     对于课堂模式的研究，让我想起一位教师说过：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选的题越精，学生得到的思路、方法越多。而我的最大的收获就是：教师功夫在课外，轻松在课堂；学生轻松在课外，收获在课堂。

另：对于我校的课改我还有几点想法：1、导学案可以倾力打造一次，多年受益；2、学生展示环节，教师的评价语要有肯定有否定，可以整理成册，互相借鉴；3、文理课堂相对选择适应的课堂模式，不要死守条条框框；4、小组合作一定要选好火车头；5、在学校网站开展各科学习园地，建立资源共享，及时学习指导及学法交流。

以上几点只是我在教学中总结的一些做法和想法，不尽人意之处请各位同仁多提宝贵意见。