"学业、负担、兴趣、责任"之我见

目前，中小学生课业负担重、学生厌学，是普遍的现象。这种现象令家长痛苦、教师忧虑，作为老师该如何帮助学生呢？

有些同学整天闷着头学习，认真完成各科作业，课余忙于补习功课，可是成绩总不见提高；相反某些整天说说笑笑，一副活蹦乱跳的样子，看起来非常贪玩，不能够按老师要求完成作业的学生，却每次考试都能稳居前列，作为老师也往往百思不得其解。

在每天40分钟一节课的时间里，学生的学习时间是一样的，学习内容也一样，老师不可能给哪个学生多传授一点知识，给哪个学生少传授一点知识。为什么有的学生掌握的知识多，有的学生掌握的知识少？在现实生活中，同样是人，在当技工学徒时，为什么有的人两、三个月就学会了技术到社会上去挣钱了，有的人要花很长一段时间才能学会技术，到社会上去赚钱呢？这难道是学习时间和学习内容的问题吗？不是！显然是学习效率的问题！

其实，随着社会的进步，知识更新的速度变得越来越快。应对这种变化的方法除了不断的学习以外，就是提高学习效率。这既是解决学业、负担、兴趣、责任的需要，也是社会进步和开发创新能力的需要。

学习效率是学生创新能力的体现。

根据创造规律，要开发人的创新能力，一个人不管做什么事，必须保持体力和精力的高度集中，思维在高水平上运行。这是因为，人的意识有显意识和潜意识之分。这两种意识彼此交叉地影响着人的做事和行为方式。当显意识作所有的决定时，潜意识则作好所有的准备。换一种说法，就是显意识决定了“做什么”，潜意识则将“如何做”整理出来。由于潜意识的内容是在显意识状态下长期积累而成的，而且潜意识的成果一旦闪现，即表现为显意识，并通过显意识修正而完善。所以，人的做事和行为方式是在潜意识和显意识的交替作用，往往是反复多次交替作用下完成的。而保持体力和精力的高度集中，思维在高水平上运行，当显意识处于休息状态时，事实上潜意识还处于工作状态。

因此，我们有责任从如下方面做起。

1、培养孩子对学习的兴趣。

2、兴趣是个好东西，兴趣对年轻人的成长和发展意义重大。许多成就卓越的人，都得益于自己对兴趣的追寻。典型代表人物如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、比尔•盖茨，等等。

可是兴趣是有好坏之分的，积极健康的兴趣能助你扶摇直上，不良的兴趣会将你推向万丈深渊。　　从心理学的角度来讲，兴趣是主体对客体的选择性态度，由客体的生活意义和对主体的吸引力所决定。兴趣的产生基于需要，有的人觉得搞发明研究、看书、练字是一种快乐的体验，为了获得这种情感需要，他会不断坚持这些兴趣爱好，最后有可能在这些方面做出伟大的成就。

相反，有的人觉得从打打杀杀、抽烟喝酒中，赌博、玩网游中获得快感，于是他们不断坚持，不知不觉中使自己堕落了，甚至误入歧途。比如，青少年中犯罪行为的产生，在某种程度上与他们的不良兴趣有关。有的年轻人痴迷打网游，没钱就去偷去抢，从而走上犯罪道路。

可见，有益于身心健康的兴趣可以提升人的素质，不良的兴趣会使人堕落。

兴趣是一种天才，也是一种爱好，有时也是一种责任，李开复就是一个极好的例子。他曾经说过，要把公益做成一种事业，并多次表示自己对此感兴趣。这正是“兴趣是一种责任”的体现。他积极投身于公益事业，多次到各地高校演讲，帮助年轻的大学生释疑解惑。李开复说：“一定要帮帮他们，我被大学生渴望成才的热情感动了。”之后他尽可能回复学生写给他的信，接受邀请为大家作演讲，会不遗余力。

我们应告诉学生，“追求快乐，逃避痛苦”是人类行为的共性。但作为一个凡夫俗子，我们应该趁着青春年华，努力充实自我，既可以培养出阅读、写作、书法、计算机等有益于事业发展的兴趣，也可以培养唱歌、绘画、下棋等放松消遣的兴趣。　爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”带着兴趣去学习，可以使你全身心地投入，释放强大的潜能。带着兴趣去努力，你将收获精彩的人生。

2、辅导学生提高学习能力。很多厌学的学生一般都是由于学习跟不上，经常受到老师的批评，家长的责怪以及同学们的轻视。索性破罐子破摔，经常逃学，在外“鬼混”。因此，老师和家长，尤其是家长及时想办法，辅导学生的学习，工作忙和有条件的可请家教，只有学生学习提高了，才会使他们变得自信起来，那么学习的兴趣自然而然就会产生。 

3、尽量减轻学生的心理和学业负担。老师和家长往往一厢情愿地给学生施压,当孩子的心理和能力达不到和承受不了时就会厌学。因此，老师和家长要尽量减轻学生学业负担，结合学生的学习情况点施教，做到寓教于乐，劳逸结合。 

 4、辅导学生的人际关系。学生人际关系差，也是学生厌学的一个原因。由于学生来自不同文化、经济和函养的家庭，他们的性格个性亦有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就会更感孤独和不安，不良情绪，甚至厌世情绪就会产生。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

 5、树立正确的进步观。很多学生有一个错误的进步观：分数、名次进步了才是进步。所以学习的目的成了追求分数。即使知识学得不扎实，只要考试成绩还过得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也学到知识，培养了一些能力。但由于这次考试的试题，恰好大部分出在自己掌握的知识范围之外，而分数不太理想时，就会垂头丧气，丧失信心，甚至从此一蹶不振，破罐子破摔。这都是错误的进步观惹的祸。教师要帮助学生树立正确的进步观：今天，我学会了一条成语，是一种进步；学会了一道数学题，是一种进步......那么，只要学习，我们天天都在进步，时时都在进步。这才是正确的进

步观。

6、老师和家长要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。小学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。

帮助厌学生不仅仅需要耐心、细心，爱心，还是一个长期的、反复的过程，我们的努力不一定会有明显的成效，但至少不会使他掉队，只要不掉队，就还有希望。　　

另外，我们必须学会正确评价人才。一个人某一学科成绩好，并不代表所有的学科成绩都好。一个人某一学科成绩差，并不代表所有的学科成绩差。不仅一、两门学科，即使所有的学科成绩都差，并不等于“这个人”没出息。民间有“有眼不识泰山”的典故。鲁班为木匠之祖，泰山为竹器之师，各有所长。鲁班收泰山为徒弟，当然把泰山设计成木匠。然而泰山却喜欢加工竹子，鲁班认为泰山是朽木不可雕，就开除了他的学籍。后来鲁班路过某地，发现市场上的竹器精致实用，千方百计托人引荐自己去拜访这位竹艺大师。一见面才知道原来的竹艺大师是被自己撵走的泰山。泰山加工木料不如鲁班，并不等于说他加工竹子就是白痴；鲁班加工木料是天才，并不等于说他加工竹子也是冠军。

如果我们带着强烈的责任心，有效地帮助学生把兴趣带进日常的学习与生活当中，我们的工作也就有了成绩。