沁园中学演绎课改精彩乐章

走进沁园中学，这里的校园静悄悄。而形成鲜明对比的教室里却热闹非凡，学生正利用课前时间在黑板上奋笔疾书，展示小组智慧的结晶，课堂上更是活跃有序，真可谓是“百花齐放，百家争鸣”，学生在大胆展示自己的观点和想法，老师俨然成了一个组织者，引导者，只是在旁边补充点拨，讲到精彩处，不时爆发出会心的掌声。这就是沁园中学全面推进课堂教学改革，举力打造优质高效课堂而呈现出的新景象。

集思广益，优化模式，谱写课改和谐序曲

今年5月份新任沁园中学校长薛兴明走马上任后思考最多的一件事就是如何化解学生课业负担过重的问题，谋求能让教师教得轻松、学生学得愉快的教育教学新模式。为此，学校提出了“人人有才，人人成材”的办学理念，旨在相信每一个教师都有很大潜能，都能做好本职工作和搞好学习，希望每一个教师用课堂创新的办法来提高教育教学质量，使一切教学行为都从学生这个主体出发，改变教师的硬性灌输为学生的自主吸收，从学习方法上提高学生的素养，为每个学生成为栋梁之材奠定坚实的基础。

为尽快的找到一套适合本校课改发展需求、适合学生个性发展、为学生终身发展服务的课堂教学模式，在不到三个月的时间内，学校先后组织30余名领导、教师到上海、山东等名校实地观摩课堂教学，积极参加各种课改观摩研讨会，汲取先进的课改经验。经过三个多月的酝酿、考察、论证，学校将原有的“一超四有效”教学模式进行了进一步的深化和调整，出台了“先学后导，当堂达标”教学模式，使学生积极主动在和谐、轻松、愉快的环境中，可说、可演、可唱、可跳，在互动中求知，在活动中探索，既掌握知识、培养能力，也在活动中获得愉悦、找到幸福，真正成为课堂学习的主人。同时，学校通过方案解读、专项培训、方案研讨以及制定《“先学后导，当堂达标”教学模式评价标准》、《沁园中学“三课”活动实施方案》、高效课堂“先教后学、先学后教、温故知新”三条铁律等一系列措施，使广大教师在思想上真正领会新的教学模式的内涵和实质，并利用在教室悬挂“自主探究、竞比展示、答疑解惑、巩固达标”教学环节具体要求版面、召开学生大会对学生进行舆论发动，让学生尽快接受并投入到高效课堂的学习中，享受高效课堂给自己带来的快乐。

机制引领，激发活力，唱响课改主旋律

“工欲善其事，必先利其器。教师要驾驭好课堂，首先要提高自己，学习先进经验，反思教学行为，改进教学方法，要精心备好每一节课，认真上好每一节课，真正把学习的主动权交给学生，给学生充分思考和展示的空间。”薛兴明校长经常强调教师转变教学观念的重要性。为了引导好学生掌握学习方法，组织开展好课堂学习活动，评价、反馈好学习效果，学校以“关注学习方式改善，关注课堂教学实效，关注校本研修效果”为指导思想，提出了 “教案、学案、巩固案三案一体教学法”， 作为指导学生开展自主学习的有效载体。学校要求“三案”必须做到精选、精讲、精练、精批，以点拨、引导为主，突出学生在课堂中的主体地位，放手让学生去探究新知识，重难点问题让学生先去讨论、思考，规律让学生去寻找、总结，以让学生在自主、自觉的学习实践中，实现知识、能力、方法、综合素质的提高。

为使“三案”达到最优化，学校一是了建立教师专业成长档案，引导教师每周写教学笔记或教学反思，在实践中认识自我、提升自我；二是建立了集教学、学习、工作和研究于一体的网络平台，每位教师建立自己的网络工作室，实行电子备课和网络教研，真正实现了学科素材、教学课件、教案精品、文献资料等学校教育资源共享，真正建立了“集体研讨、个性教学、循环使用、资源共享”的备课制度，使“分工备课、集体备课、个性主备、课中备课、教后再备”的“五次备课”模式成为现实，通过集体智慧的结晶，切实使“三案”设计成为学生自主学习的指向标、点火器，引导学生更好地借助“三案”自主学习、合作探究，提高自主学习和实践能力。

为不断提高教师驾驭课堂能力，完善课堂教学模式，建设高效课堂，学校还为每位教师提供了展示才华、相互交流、和谐促进的舞台。领导、名师、骨干教师的辐射带动，提高了全体教师的教学设计、教学实施、教学评价能力，推动了高效课堂建设。观摩课、研讨课、青年教师月汇报课以及“千名教师进课堂、百名教师大展示”课堂教学开放周等活动，成为教师交流思想、碰撞智慧、展示才艺、激荡情感的有效平台。教学水平的等级认定活动，有针对性地对教师进行业务指导，围绕学科教学中的共性问题、典型问题和教学个性化问题进行研究，学术互动，让教师合作共赢。推行教师成长导师制，聘请有经验的中老年教师与青年教师互结师徒对子，从引领课堂、课改理念、授课艺术、师生互动等方面为青年教师提供实用性、可操作性较强的课例给他们学习。老教师在传授经验的同时，也能从青年教师身上学到一些新观念，师徒各展其长，优势互补，共同成长。每月举办一次的教育沙龙活动，围绕“三案”实施、模式完善等课改主题进行探讨，让教师在轻松、惬意的氛围中畅所欲言，相互切磋，共同提高。

精彩互动，自主发展，奏响课改最强音

薛兴明校长说：“最活跃的应该是课堂，最安静的应该是校园。这样的学校才是良性发展的学校。”为此，学校以“培育高素养的现代中国人”为育人目标，大力实施“123”文明素养提升工程，通过“践行《弟子规》，争当文明人”国学主题教育、“弯腰，我向教师敬个礼，我为校园添光彩”行为规范养成教育、“三轻七静”文化建设等措施，以求得规范教育和环境建设和谐发展，为课堂教学改革创设了良好基础。同时学校在学生中间建立了“一帮一”学生学习机制，教室一改原来横成排、竖成列的形式，变为“桌对桌，头对头”、8位同学一个小组的圆桌式或会议式课堂。这虽不及原来课堂的整齐划一，却显得错落有致，更有一番热烈、活泼的意蕴，没有了散兵游俑，没有了孤兵作战，没有了“独立思考”（开小差）。8位同学一小组，桌对桌、头对头，各司其职、各负其责，互相学习、互相监督，有功全奖、有过全罚，共同捆绑记分，共同管理本组同学的学习，提升了小组的凝聚力，促进了班级整体素质的全面和谐发展。 “兵教兵”的良好机制有效的缩小了好学生、学困生之间的差距，调动了每一位学生的积极性，实现了资源共享、均衡发展，为课堂教学改革注入了生机活力和持久动力。

“三案一体”教学法的推广实施、行为规范的养成教育、学习评价机制的建立，为学生的自主、合作学习提供了目标和指导，调动了学生学习的能动性，促进了学生的自主学习、探究性学习，培养了学生良好的学习习惯，增强了学生的合作精神、团队意识。学校把“教”为主导、“学”为主体的新理念落到了实处。

 “课堂上老师不仅要求我们自己提出问题，分析、解决问题，而且让我们走出课堂、融入生活，运用所学知识解决实际问题，在实际生活中发现问题，然后研究如何解决问题。”

“在这个过程中，我们学中研、研中学，知识不断丰富，能力不断增长。”

“过去教材是‘圣经’，只能教、只能学、不能动；现在教材是火炬，是点燃知识火焰的火种，师生利用它燃起知识的熊熊烈火……”

…………

同学们一提起现在的课堂，就有着说不完的话题。

就连参与课改的田萍教师也兴奋地说“如今，课堂活起来了，学生动起来了，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，就连以前课堂爱说话、做小动作的“后进生”也不时的举手发言、发表见解，参与到活动中、学习中，这样的课堂真的使同学们在学中乐，乐中学。上学期，学生考试成绩不及格率下降了8个百分点，优秀率提升了15个百分点，班级呈现出了“和谐、融洽、共进”的喜人局面。”

“先学后导，当堂达标”课堂教学模式，解放了教师，放飞了学生，沸腾了校园，学校时时呈现着奋发向上、百舸争流的喜人景象，处处焕发着向往和谐、憧憬美好的无限生机。谈起学校今后的发展，该校校长薛兴明说：“课堂教学永远是遗憾的艺术，我们将坚定不移的深化教学改革，做大做优做强课堂教学，全面提升教育教学质量，夯实名校创建根基，有序、有力、有效推进“打造中原名校，争创全国一流”的步伐。”