抓细节小事促习惯养成 强责任意识促态度转变

老子曰：“天下大事，必做于细。”俗语说：“一个人如果把每一件简单的事情办好就是不简单，把每一件平凡的事情办好就是不平凡。”这两句话都说明了要想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处人手。学校是学生成长的摇篮，班主任是守候在学生身边的教育者及引导者，其工作既细致又繁杂，细节管理尤为重要。在班级管理工作中，注重不起眼的小事，抓好细节管理，就能促进学生不良习惯的改正和良好习惯的养成，有助于学生的成长、成熟。 

一、 抓好细节管理 

    1、抓制度执行，形成良好习惯。 

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此作为班级的管理者，我对学生进行细节教育，并提出细节方面的具体要求，细化班规，使学生形成良好的习惯。结合学校的“七静”“八严”“九个零容忍”，在班规中对班级的上课纪律、课间和早晚纪律、事假、病假、迟到、早退、旷课、班干部职责、值日生职责、组长职责等方面的要求都有详细的规定，以及违反规定的处理办法。 

当然，习惯绝不仅仅指日常行为习惯，还指学习习惯，以小见大，一个学生在日常行为方面做得很好，在学习习惯方面他同样会做得很好，这就是细节的魅力所在，也是我一再精细化管理的原因。从小事做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 

    2、抓卫生细节，转化学生学习态度。 

地面的打扫是微不足道的小事，但它表明了班级学生的教养水平和自我约束能力，表明了班主任工作的精细与否。班级的地面经常保持干净整洁的状态，是需要用学生良好的文明行为作保证的；而学生文明行为的培养，是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理，就没有教育；没有持之以恒的管理，学生的良好习惯就无法形成。因此，平时见到学生身边的地面上有果皮纸屑，就提醒他捡起来，扔到垃圾箱里；见到学生身边的地上有泥土痕迹，就责成他用拖把拖净。让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家，干净整洁靠大家”。通过对教室卫生的管理，每位学生在学会了自律的同时，也学会了尊重他人、自觉维护集体的利益。

    3、查班级日志，及时发现问题。

手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班级管理工作中需要做到的基本要求，只有这样，才能对班级进行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天我都要及时进入班级查看日志的记载（本学期在班级量化考核上采用班干部轮流值周、小组轮流值周的办法，对每个学生的日常表现进行记录。课代表负责记录每学科作业完成的情况）。通过班级日志记载的内容及时捕捉班内的信息，对班级日志上表扬的学生要及时表扬，在班中树立榜样；对班级日志所反映的突发事件及不良倾向要及时地有针对性地处理，绝不拖拉。一树一菩提，一沙一世界。”细节是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是结果。 

    二、培养学生的责任意识 

实践证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。我们的教育除了让学生获取知识以外，一个重要的任务就是教育学生学会做人。学生学会做人的重要内容就是有责任心。现在的学生大多是独生子女，由于家长的过分疼爱，有许多学生自小就养成“以我为中心”的习惯，校内、家内“唯我独尊”的学生不在少数，他们的“个性”多自私、狭隘，缺乏责任意识，不懂得关心，不知道谦让，不尊重别人的劳动成果，不理解父母的艰辛，以至于不珍惜学习的机会，不明学习的目的等。培养学生的责任意识，教育学生学会关心社会、关心他人，应该受到教育工作者的重视。 

    1．以身作责，增强自身工作的责任感，给学生以表率。 

俗话说：有什么样的班主任就会带出什么样的班，学生模仿力很强，班主任的思想和一举一动都会潜移默化的影响学生。身教重于言教。因此，教师在责任教育上要学会树立典型，这种典型首先是自己。班主任首先应当在自己的工作中爱护学生，平等对待每个学生，要求学生做到的，班主任首先做到。如：模范地维护班级环境卫生，不吐痰、不随手扔杂物等，大到教育教学中的每个环节，小到在班级中和各种场合下的言谈举止，处处给学生以表率，潜移默化，增强他们的责任意识。 

    2．树立榜样，“先富带动后富”走向“共同富裕”。 

威·亚历山大认为“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”。榜样就是旗帜，具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育，所以在学生中树立榜样更是关键。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。因此，我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写认真端正、打扫卫生干净、为班级做好事等不同类型的榜样，让不同类型的榜样引领学生前行，并适时地通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。从而带动班级的责任意识教育，最终达到班级责任心上的“共同富裕”。 

    3、引导学生学会反思，在成长中体会和感悟责任。 

人生的成熟不是形骸躯壳的长大，而是责任意识的觉醒。让学生回顾自己的成长经历，交流各自已经学会承担哪些责任，还有哪些责任应该由自己承担，但自己还没有主动、自觉地承担。如在家庭，应该做到体贴、孝敬父母，承担一定的家务，不应该用粗鲁的态度对待父母，对父母提出过高的要求等；在学校，应上课专心听讲，帮助遇到困难的同学，主动捡拾校园内的垃圾，不应该违反纪律、抄袭作业、顶撞老师等；在社会上，应自觉遵守交通规则，在公交车上给老人让座等。在生活的体验中，明白责任是一个人应当做的事情和不应该做的某些事情。鼓励学生多角度、多方位地回顾和反思自己在不同角色中(如作为学生、子女、公民等)承担责任的情况，让他们用“换位思考”的方法解决问题，“假如我是老师”或“假如我是父母”， 使学生感悟到，随着年龄的增长，自己承担的责任越来越多，还有一些责任自己没有很好地承担起来，在反思中成长、成熟。

总之，作为班主任的我，在班级工作中注重细节、关爱学生，尊重学生个性，实施精细化管理，从班级小事抓起，从增强学生责任意识入手促进学生学习、生活态度的转变，促进学生良好习惯的养成，所带班级多次被评为五星级班级。

最后有一句话与诸位共勉：

只要你努力，不放弃，就一定会成为，幸福，快乐，有成就感的班主任！